Cel badania Sprawdzenie, czy tzw. eduPGS (poligeniczne wskaźniki predykcyjne wykształcenia/inteligencji) przewidują poziom inteligencji ogólnej (g) niezależnie od: pochodzenia genetycznego (ancestry), wykształcenia rodziców, koloru skóry (kolorystycznego fenotypu). Główne wyniki Związek między pochodzeniem europejskim a inteligencją (g): Hispanic Americans: r = 0.30, N = 506 African Americans: r = 0.084, N = 2179 European-African Americans: r = 0.26, N = 228 EduPGS przewiduje g niezależnie od pochodzenia: Hispanics: B = 0.175 Europeans: B = 0.230 European-Africans: B = 0.215 Africans: B = 0.126 Związek między eduPGS a inteligencją (g) utrzymuje się po uwzględnieniu: koloru skóry (genetycznie oszacowanego), wykształcenia rodziców, samookreślonej rasy/etniczności (SIRE). Dodatkowe wyniki Korelacja między European ancestry a g: pozytywna. Korelacja między skin color a g: negatywna (ciemniejszy kolor, niższe g), ale efekt słabszy i nieistotny po kontroli ancestry. EduPGS koreluje najmocniej z g w najbardziej „g-zależnych” podtestach (efekt Jensena). Wśród Hispanic Americans, osoby identyfikujące się jako Europejczycy miały średnio 81% europejskiego pochodzenia, a jako Afrykanie – 29%. Modele przyczynowe vs zakłócające (causal vs confounding) Badanie nie rozstrzyga, czy korelacja między ancestry a g wynika z: realnych różnic genetycznych (scenariusz przyczynowy), czy też zakłóceń związanych z doborem próby i strukturą populacji (scenariusz zakłócający). W obu przypadkach efekty eduPGS są statystycznie istotne, ale interpretacja przyczynowa pozostaje niepewna. Różnice średnich IQ (g) – wyniki w skali standardowej Europejczycy: IQ = 100.0 Hispanics: IQ = 91.63 → d = 0.56 African Americans: IQ = 85.27 → d = 0.98 European-Africans: IQ = 97.9 → d = 0.14. Wnioski autorów EduPGS przewiduje inteligencję u populacji amerykańskich niezależnie od koloru skóry i statusu społecznego. Różnice między grupami są częściowo tłumaczone eduPGS, ale źródło tych różnic pozostaje niepewne. Potrzebne są dalsze badania, aby rozstrzygnąć, czy i w jakim stopniu różnice mają charakter przyczynowy.